总的来说我感觉是一部不错的片子，但有些地方没有看懂。想来豆瓣看看答案，居然找不到？由此我注册了一个号，把我心里所想写下来。第一次写评论，请指正。
电影的开始很明确的告诉了我们，他们高中要毕业了，今天是他们最后一次哲学课。
开头有三个假想：
一：一只猴子在无限的时间当中有机率打出一首完整的曲谱。（这个我没弄明白，意思是说老师能与女主角在以后可能有一个完美的未来吗？）
二：二个铁轨上，左边躺一个，右边躺五个，你能控制列车，让它走哪边？或者把胖子推到铁轨上让列车出轨？（左边躺着那个人和那个胖子就是女主角，你是主动还是不主动？从功利上讲你得牺牲你自己，这样才能让你的男友考上康奈尔大学，因为即使是最后一节课，我也有权利让学生挂科。女主角这时发话了：“别把我当傻瓜，这两者都是谋杀。”）后来女主角不想玩了，但考虑到全班及男友是否能活命，只好留下。
三：你在高楼上考验好友的忠诚度。（无知是否幸福？即使女主角愿意留下来陪老师，但如果你对我不忠诚呢？其中一位学生发话了：我会大步向前
《末日哲学家》这个电影有两条线索：教授的情感和面对末日的哲学思考。我主要是说一下故事与教授的情感通过游戏表达的东西。
一是要毕业了，教授与学生之间是最后一课，隐含的是与女学生的感情要有个结论了，如何结局没有定论，教授出题是想通过最后一课来寻求和暗示女学生，让她做出对教授有利的选择，也同时想通过自己设计的男的弱智的结果，达到自己的报复目的。
二是这最后一课里包含了教授对女男同学感情的嫉妒和不能把握，隐秘的情感不能公开表达或选择，就用设定的角色折磨男学生，用结果证明男的与女的不般配，从而从感情上占有女主。
三是当学生对命题不感兴趣的时候，教授用分数的决策者身份要挟学生参与活动，并将哲学命题的演绎里包含的对男的折磨戏弄以及试图分开男女的游戏进行到底。三次游戏，教授对其他学生的生死并不看重。
四是从开始的命题里的确存在着一种暗示，用教授自己的逻辑方式设计的末日的游戏反映着教授自己内心的挣扎，就是对女的感情也像是到了末日一样，期待着用自己的方式或按照自己的意愿获得与女的感情的结果。游戏里暗示着
哲学方面我不是很懂。但如果真的发生这样的事情，其实完全没有必要让男人留下的。需要后代的话，收集一些优秀的精子就行。而且男人消耗的能量比女人多，少几个男人可以多换几个女人的名额。再者就是最后提到男同的问题，我要看吐了，说得那么好听，女同不是同性恋吗？女同还自带子宫呢。让女同人工受精就好，强迫男同和女人啪啪啪是非常不道德的事情。
教师喜欢女主，而女主喜欢男主。于是教师试图在最后一课里通过两段YY（逻辑辨析）预设各种极端环境来证明男主就是个任人摆布的蠢蛋，只有高智商的教师自己才配得上女主。而女主则在第三次YY和最后一次对话回应了教师的表白：生活并不可能全是逻辑。两个逻辑犯虽然匹配，但是却不能共同生活。
一开始教室里的对话中学生批评教师是“二元论的奴隶”就已经表明了教师天性就过份理智，凡事讲究逻辑。
接下来两段YY，教师先是将自己预设为“神秘者”就已经将自己定位为不败者以及仲裁者。无论是什么情况下选人阶段“神秘者”永不可弃，否则众人必死（开不了门，全灭）。选人不合意，直接PASS（两次用枪秒杀诗人）。而一旦事情发展到超出“神秘者”的预设范围之时，他也仍然拥有直接毁灭游戏的权利（提前开门，全灭）。接着利用各种两难选择和设立各种必然困境，操纵男主以及其他“旁观者”的命运。而女主在这两段YY中则是“旁观者”。教师通过两端貌似逻辑思辨的游戏来向旁观者表白：只有你才能看懂，我跟你是一样的，他们都是任人摆布的低能蠢货，配不上你。
泽米特是导演传达自我认知和思考世界的信息切入点，通过泽米特这一形象的塑立，表现了导演的思考。首先，电影以性隐含开头，寓意着性是一切生命力的开端包括自己的电影。其次通过泽米特这一教师形象的转述，目前世界的现状。人们感觉不到幸福，科技迷惑了人们的心智，所谓的法律只是帮助一部分人合理践踏另一部分人剥削另一部分人的工具，所谓的经济学逻辑学思维理性人思维都是建立在零和博弈之上的，无论你有多么强大的逻辑也注定逃脱不了成为那个可怜者可悲者无助者和被压迫者。世界在向黑暗进军，正在投向魔鬼的怀抱。导演通过泽米特希望大家思考这一人类境遇，思考人类怎么走出者人们都不愿意接受的恶性循坏。导演相信想象力是一切的源泉，想象力孕育了这个世界，也孕育了这个世界的矛盾魔鬼不公残酷等，该怎么解决这一问题，只有泽米特通过想象带领大家去思考去求证这终极实验也是人类唯一的实验。泽米特把自己想象成上帝，把人放在丛林法则之中，让人去生存去繁衍。所谓的核爆只是自然灾害或天启的代表，它代表着人类最初的情形。恐惧，欲望，选择等等
“末日哲学家”就像一个妓女洋装淑女高喊票价一样的电影
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